教師風(fēng)采 | 諶飛：用有限時光帶給學(xué)生無限成長

分類：教師風(fēng)采
作者：
來源：
發(fā)布時間：2023-01-14 10:03
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【概要描述】

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教學(xué)理念：倡導(dǎo)教育就是一種陪伴，愿在有限時間里陪伴學(xué)生一起成長，自信好學(xué)，直面挫折，關(guān)鍵時刻敢于“亮劍”。

點(diǎn)燃興趣成果斐然

諶老師擔(dān)任備課組長期間，化學(xué)一直是學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，成績名列前茅。他所帶班級學(xué)生不僅能在中考中獲得優(yōu)秀成績，由于打下了良好的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生在高中會選擇繼續(xù)參加化學(xué)競賽，并取得豐碩成果。2018屆李文梁同學(xué)獲得2021屆全國中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽決賽金牌，保送北大；2019屆李炆澤同學(xué)獲得第54屆世界奧林匹克競賽化學(xué)金牌，保送北大；2019屆粟昱卜同學(xué)獲得第35屆中國化學(xué)奧林匹克競賽決賽銀牌，在強(qiáng)基計劃中優(yōu)先錄取清華。

諶老師在校期間，多次臨危受命，接手九年級班主任工作，2017屆擔(dān)任911班班主任。當(dāng)年中考，諶老師所帶班級達(dá)到華一高指令線28人，中考分?jǐn)?shù)510分以上達(dá)15人。三年后的高考，這些優(yōu)秀華一寄畢業(yè)生們持續(xù)發(fā)力，其中五名學(xué)生考取北大，兩名考上清華，一半以上考上985學(xué)校。之后，諶老師所帶20屆及21屆學(xué)生也在中考中取得優(yōu)異成績。

凝聚班心平穩(wěn)過渡

在諶老師看來，班級猶如一個社會，班主任就是這個社會的工作者，是傳授知識、開發(fā)智力、塑造個性的靈魂工程師，是班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)員，更是學(xué)生們的引路人。

班級小社會的復(fù)雜性決定了班主任責(zé)任的多重性，也對班主任的管理工作提出了更高的要求，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生、家長能夠凝聚在一起，是諶老師作為班主任首要考慮的事情。

為了能夠快速的融入班級，讓家長孩子相信自己，與自己通力合作，諶老師十分重視第一次的家長會，他經(jīng)常用三句話來拉近自己與家長和學(xué)生之間的距離：（1）我們有共同的目標(biāo)；（2）我們是利益共同體；（3）我們是同船共渡的人。大家齊心協(xié)力共同合作才能獲得最后的成功。正是在這樣的共識之下，諶老師每次接手新的班級都能順利開展后續(xù)工作，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同努力。

關(guān)注細(xì)節(jié) 用心感化

初中的孩子們往往比較活潑好動，思想活躍，但是不注重細(xì)節(jié)。比如衛(wèi)生習(xí)慣不太好，對學(xué)校兩操不是特別重視，而這個正好是體現(xiàn)一個班級風(fēng)貌的地方。所以，諶老師每天進(jìn)班后第一件事就是強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生，甚至自己參與動手，讓孩子們感受到衛(wèi)生的重要。

除此之外，諶老師還會抓住學(xué)習(xí)生活中的插曲和細(xì)節(jié)，提升班級風(fēng)貌，增強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。諶老師會一同參與戶外的跑操和運(yùn)動會，讓他們感受到老師與他們在一起；炎炎夏日突然停電停水，孩子們無心學(xué)習(xí)，諶老師會自己悄悄的把水扛進(jìn)班里，給需要的人；諶老師還會經(jīng)常用情感教育讓他們學(xué)會感恩，囑咐大家畢業(yè)前期一定要跟原班主任道別致謝。

心若有窗陽光自來

每個孩子來自不同的家庭，有著不同的成長經(jīng)歷，處在青春期的孩子性格多變，因此心理健康就是一個很重要的課程。

諶老師很注重孩子的心理健康，他經(jīng)常跟孩子們開玩笑說：“我的學(xué)生沒有心理問題，因?yàn)槲覜]有。”諶老師每天都是開心快樂的投入工作和生活中，即使作為班主任，在班上也十分平易近人，讓同學(xué)們生活在緊張又不失愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

諶老師班上曾經(jīng)有一個女孩整天戴著口罩，不與人交往，經(jīng)了解，防疫是一方面，深層原因是覺得自己學(xué)習(xí)差，怕別人孤立她。口罩就像一個面具，幫助她逃避著一些事情。諶老師就用班上幾個同學(xué)為例，引導(dǎo)她“山不向我走來，我自向山走去”，鼓勵她拿下“面具”主動與人交往，敞開心扉。這個孩子后來臉上的笑容就多起來了，學(xué)習(xí)也重拾興趣。

寬嚴(yán)相濟(jì) 允許差異

班主任是班級的領(lǐng)路人，一言一行都是學(xué)生關(guān)注和討論的對象，所以諶老師在工作中總是牢牢把握住嚴(yán)愛尺度，樹立自己的威信。

進(jìn)入九年級一般就是抓大放小，只要不在原則性問題上犯錯就可以網(wǎng)開一面，讓其全心投入學(xué)習(xí)。但是在原則性問題上犯錯是不可輕易放過的：如破壞公共設(shè)施，不尊重長輩，做與中學(xué)生身份不相符的事情等。但同樣一個錯誤發(fā)生在不同學(xué)生身上，諶老師會先批評表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們知道犯了錯是沒有特權(quán)的，他們也會小心的對待。諶老師也不會忽視成績欠佳的學(xué)生，而是用行動告訴他們，允許暫時落后，但不允許沒有斗志的放棄，多鼓勵他們肯定他們。班上有的同學(xué)成績不太好看，但是對班級工作卻是愿意吃苦受累，諶老師就會抓住他的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵他，讓他能夠不放棄自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的信心，在初中最后時刻靠自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。